1．健康教育已由以往单一以教育为主的内容和技术模式逐步转向综合整体的健康促进。

　　健康教育注重个人行为的转变，然而，个人行为的形成和改变不仅与个人自身的知识结构、价值观念的取向有关，还与其周围的组织系统和社会环境密切相关。从广义上讲。健康教育的目标应包括两个方面，一是要通过教育普及各种卫生知识，帮助人们增加必要的健康知识和技能，选择有益于健康的生活方式和行为，提高个体自我保健的能力；二是要创造有益于健康的社会、政治和经济条件。由于人们生活的社会结构、社会关系网络、(如合适的住房、安全饮用水等)对个体的生活方式和健康产生作用，因此，重视并改变这些影响人们健康生活方式的社会、经济、文化因素，则会更加有利于个体健康行为的形成和确立。健康促进强调创造一种促进健康的环境，要求信息传播、社区参与、行政立法等多重干预，通过个体、家庭、卫生和非卫生机构的全社会努力，以期共同达到生活条件的长期改善，消除危及健康的各种外部条件。健康教育和健康促进两者是相互联系的。可以说，健康教育是健康促进的一个重要组成部分，而健康促进是健康教育的发展，它比健康教育更为全面。

　　2．人人参与、大众介入健康教育计划已成为健康教育新的受鼓励的模式。过去人们往往认为卫生保健是医生或专家的事，从这种态度出发，人们通常很少考虑个体能为自我健康做些什么。阿拉木图宣言中强调，个人和集体参与促进自身健康是人们的责任和权力。鼓励人们积极参与各种有益于健康的活动，健康教育绝不仅是要为公众或儿童做几件事，而且要实施一种使公众和儿童直接生活、感受并融为一体的计划；不仅使人们懂得健康是掌握在每个人的手中，同时还要让人们了解如何进行自我保健，促进健康，这是一种主动积极的促进健康的方式。激励人们自己采取决策，自己处理有关的健康问题，才可能使每个人更加注意自身对健康的态度，继而确立为个人所接受的健康生活方式，最终创造一个健康的世界。

　　3．传播与教育并重。早在“健康教育”一词出现初期，人们就常将卫生宣传和健康教育相提并论，两者在取得公共卫生的目标时具有同样的作用。目前人们则更加看重这两者的意义，不少国家在开展健康教育计划时，不仅注重运用传播学的理论、技术和手段，从实际出发，通过各种渠道向公众普及健康知识，加速改善人们对健康知识的严重匮乏状态，而且更加重视让健康教育系统地走进托幼机构和中小学校，以帮助成长的一代人形成全新的健康观念的改变和确立。

　　摘自：  《中国学校卫生》