开发有关自然科学学科的全国统一标准。数学、自然科学是5门核心课程（另外3门是：英语、历史及地理）中的2门。

    制定和开发新的全国统一的“美国学力测验”（AmericanAchievement Tests）考试制度，对4、8、12年级的学生进行全国性统一考试，以检查学校教育的质量，并证明这些学生有能力在数学、自然科学等学科内容方面应付挑战。

    学校要保证所有的学生会合理用脑，以使他们为做有责任感的公民、进一步学习以及在现代经济中谋取有创建性的职业，做好准备。

4．确保美国学生在自然科学和数学方面的成绩居世界首位。

    与前次课程改革相比，第二次理科课程改革浪潮呈现出不同的特点，其主要的总体特点在于；第一，它是一场着眼于长期性、前瞻性、综合性的课程改革。说它着眼于长期性，是因为它所设想的改革计划不是1年、2年的，而是分期、分批、有阶段、有步骤地进行，前后需数年之久，不是一种短期的、救急性改革；说它是前瞻性的，是因为这次改革不仅总结分析了美国现行理科课程的状况，提出了改进课程的措施和要求，而且还展望了90年代，乃至21世纪理科教育的发展；综合性是指这次改革涉及到了理科课程的各个方面，包括学科性质、学科标准、课程模式、实施措施、考试方针、州和地方政策等等。第二，如果说前一次理科课程改革是一场总结性的、问题解决式的改革的话，那么这次则是一场求普及并进而提高的改革。第三，美国中央政府直接参与了这次改革。政府帮助制定各种标准、树立样板、赞助资金、为负有责任提供灵活性。第四，首次确立了全国性教育目标、理科课程基准和可供选择的课程模式。

三、新的理科课程方案

    新的课程改革动向，对美国的学校教育实践产生了不同程度的影响，敏于革新的一些课程设计人员，业已按照新的课程观和科学教育方向着手编制新的理科课程。下面择取几例作一介绍：

    1．社会中的化学（CHEMCOM）。这个方案由美国化学会主持开发，得到了国家科学基金会的资助，1988年正式颁发。设计这一课程方案的目的是让学生理解化学将在他们个人和职业生活中所起的重要作用，并能使用化学原理更聪明地思考他们将遇到的涉及科学和技术的问题。全部课程内容由8个单元组成，一个单元就是一个主题，它们是：（1）供应我们对水的需要；（2）保护化学资源；（3）理解食物；（4）石油，用来建设还是烧掉；（5）我们世界上的核化学；（6）化学、空气和环境；（7）通过化学使你身体更健康；（8）化学工业。

    2．爱好可怕的理科的双亲和孩子（PACTS）。这是美国化学会的一项计划，并为发展家庭理科项目提供少量补助款项。这项计划意在把理科教育引人小学和家庭。项目的目标不是教给学生许多化学抽象知识、化学原理，而是给学生显示化学是多么的美丽，并使他们“产生惊奇的感觉”。其策略很多，譬如：①让双亲与孩子一起进行小环境的探索，如实地调查、测试水样等等，把探索活动与概念学习结合起来。②借助于教学录像带，在教师助手的帮助下，双亲和孩子在家里一起做实验。③先在学校里给学生（高年级）演示“厨房化学”实验，然后让学生回家与双亲共同重复实验。④邀请化学家或化学教育工作者给学生介绍“化学趣闻”、“魔术奇观”、“化学小常识”。⑤高年级的小学生到中学见习，参加中学化学实验课，由中学生指导小学生做实验。

    3．范围、顺序和协调（SSC）。它于 1989年推出，得到了联邦教育部和全国科学基金会的认可和支持，并有一个庞大的顾问委员会和4个学科课程委员会参与计划制定，提出这一构想的是全美理科教师协会的执行理事阿尔椎基（BillG．Aldrige）。此方案是针对美国中学科学教育中的范围、顺序和协调诸方面进行重要改革的一种设计。SSC要求，7～12年级的学生每年都要学习科学课程，学科主要有生物、化学、地球／空间、物理等4门。但不是像传统的那样一年只学习一门学科，似“夹心蛋糕”式的，而是让上述4门自然科学每门在7～12年级的每一年级都能学到。不过，各年级内容的侧重点可以有所不同，7～8年级的内容是“描述性的和具体的”；9～10年级强调基本度量和半经验性的内容；11～12年级则重定量化、抽象性和理论性内容的学习。值得注意的是，计划要求6年学习期间科学课程一律是必修而不是选修。全美理科教师协会认为，通过 SSC课程方案要：（ l）培养大批具有科学素养的公民。（2）使科学教育的内容得到加强。（3）增加在高水平上学习科学的学生的数量。（4）满足国家对科学教育的要求。

    4．种子计划（Project SEED）。它是加利福尼亚州一个综合性、协作性的小学科学教育方案，由加州技术学院的鲍尔（J．Baner）和派因（J．Peine）设计，得到美国国家科学基金会的赞助，于80年代中旬完成设计并开始试点。SEED原意是“早期科学教育发展计划”（Science for Early Educational DeveloPment），其英文单词开头字母的缩写恰好构成单词“种子”（seed），因此，人们习惯地把这一计划叫做“种子计划”。该计划的策略是，依据儿童的天然好奇心和天赋创造力，通过儿童的动手探究活动和计算机模拟，让儿童始终沉浸在科学活动的乐趣之中，从而培养他们的科学兴趣和科学能力。各年级的课程内容都由4个单元的科学探究活动构成：1～2年级：①植物的种子；②5种感官的作用；③蝌蚪和青蛙的变化；④环境污染情况。3～4年级：①水的流动；②海虾的生活习性；③利用麦杆创造一个复杂的装置；④钟摆和一些简单的机械装置。5～6年级：①应用感官和实验鉴别5种“神秘的粉末”；②电路知识；③制作简易日晷仪；④淡水虾的生活习性。

    新的理科课程方案的特点是打破理科课程传统的分科，而采用横断学科的思想，重视技术方面的和社会方面的问题，以便于学生认真思考某个特定概念在他们自己生活中的应用以及对他们自己生活所具有的意义。

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